最近在科學網引起熱議的尤爾戈事件，本來只是雙方都犯了錯誤，一起倒下的特例，現在是階級斗爭，大家都大聲主張知識產權的境界，等待著法律的判決。實際上，教師和學生的關系，不像雇傭和合作那樣簡單，而是知識產權的話題，夫妻在法庭上見面，為財產分配做出貢獻，破壞了生活。
重要的是在此之前想明確。是在家里談話繼續生活，還是離開符合雙方的利益？處理這個矛盾的模式可能會影響今后國內教師和學生關系的生態。我寫下自己在美國學習時發表論文的事例和對規定的思考作為參考。
當然這只是個見識，不夠訓練。我在美國提倡“系統科學和數學”。我在做應用數學的研究。原來導師給了主題，他在基金申請中看到說的方法后，覺得不對，對他說，他也贊成，讓我自己思考。
我用自己的方法得出了結果，寫了論文處理了這個基金。另一個題目是，老師和弟弟變得很難再做了。我去了。知道了之后有興趣，自發地請求幫助，按照自己的想法寫了幾篇論文。同時也對應了基金。之后，這幾篇論文成了我博士論文的主要內容。
這些論文從構思到成文都是我獨立完成的，寫完后讓領導簽名發表。畢業后，與指導者多次合作發表這個課題也是這個規定。我覺得
很合理。首先，我學習到了研究生。不是知識、智力和動手能力，而是缺乏對視野、經驗和最前線的理解和學術研究的傳承。
后者是領導人的貢獻。寫研究論文不難。除了很多人沒有吃的硬骨骨骨，也就是大規模作業的工作量。一部分可以把漂亮的問題解決干凈，發給大學生。
難的是怎么知道這個題目的？值得給錢。寫了之后有興趣的人。或者是大問題的一環？這需要很多知識和經驗。對最前線和現狀的理解和判斷，有從廣闊的大海中被帶走的意義。所以，我寫的論文向領導確認了我對選擇問題和研究結果的審查。成為了這個副署。
如果他事先花時間適當地解決了問題，成為普通研究生工作量的問題，他可以作為第一作者。我寫了一篇論文，強調了數值計算界權威的錯誤后，引出了我的理論和方法。
這也是君主提高自身價值的縱橫之道。老師看了之后，你的做法很好，但是沒有必要強調他的錯誤。
改變了我的狀態。積極強調我的理論結果和新方法，用例子指出他的方法不足，發送了那個權威的檢閱。得到了他的肯定，吸引了很多人的注意。和領導進行研究也是自己觀察學習的過程，研究問題是怎么提出的，結果怎么表達才好，基金是怎么運營的，論文是如何被批準的？其次，我的研究資金援助來自領導的基金，基金需要論文的決算，我對領導負責，領導對基金負責，需要簽名，這個良性循環才能繼續。
我前面有前輩。我有錢半年都沒活。領導讓他開辟了道路。指導者沒有成為乳母的義務。他也活著。美國很多有名的領導人實際上都在忙著資金。主要工作是看方向，拿基金，管理研究小組。工作當然交給下面的人。
可以混在這個地位，在研究上當然不是無能之輩，他的價值不是自己一個人做，而是讓一大把人有錢，有工作。在我博士之后，在醫學院物理研究部門做了放射線治療的計算方法的研究，題目是領導給的，內容是獨立完成的，發表論文多是他打頭，原因很簡單，這是他的領域，沒有他提出的應用對象這個計算方法只是數學技巧，沒有人能關心，也不能產生價值。
我的算法改進了輻射治療的新想法，他們申請了NIH的新基金。在申請中，他是首席研究員。我只有關鍵人物。這在美國也是常態。不是他選擇的，這個基金不決定。大家都沒意思。所以對世界不要太理想化，很多現象都有其內在的合理性，并不像初次見面那樣簡單。
我在國內讀和發表碩大的第一篇論文時，我師兄問我。他奇怪地笑了。“科學有1/2大于1的定理，你知道嗎？”我那時沒有深刻體會到。多年后，我開闊了視野，重新審視了這份學報的論文。除了快速控制數學以外，我覺得當時還有電腦，很少有模擬計算的地方。我的指導者也許認為除了大方以外，沒有取得這個研究結果的價值。
教師與學生的關系，論文貢獻與否如何簽名？也許很容易理解，但是很難知道自己要怎么做才能對漫長的未來有好處。當然有人說這是庸俗的對現實的妥協。我爭論的是公平正義。實際上，老師和學生的關系也像自主結婚一樣，雖然結合和破裂有各自的理由，但是在行動之前還是冷靜地考慮一下比較好。